Aprendizaje Significativo
El
aprendizaje Significativo es el único aprendizaje que se aprende de verdad, ya
que las personas lo entienden cuando llega un conocimiento y lo usan o
relacionan en sus vidas, este
aprendizaje se relaciona con las tareas cotidianas de las personas con sus
habilidades y los conocimientos que van adquiriendo día con día. Lo
que se ha aprendido tiene sentido y razón de ser, se caracteriza por haber
surgido de una interrelación con lo que le rodea al individuo, ya sea en su trabajo,
su educación y vida social.
Es significativo cuando se relaciona con una
nueva relación con lo que el alumno ya sabe, el estudiante incorpora nueva
información a lo que ya sabe. El alumno aprende a aprender. El aprendizaje
significativo requiere de motivación, conocimientos previos y construcción de
ideas con lo que va a surgir los deseos de aprender y de aportar ideas nuevas.
Con el aprendizaje significativo se aprende a retener la información más
tiempo, se da un aprendizaje más activo y se logra obtener una enseñanza
personal. El aprendizaje es a largo plazo permanente, y lo obtenemos con la
experiencia que se adquiere día con día. Para que este aprendizaje funcione los
alumnos tienen que esforzarse tener una motivación.
David Ausbel se preocupó por la manera de enseñar
el aprendizaje en la educación, así propuso el principio de la asimilación que
son las ideas nuevas con las que ya existen que es la forma de comparar o
asemejar, por lo cual se especializo en la atención verbal.
Según Ausubel (1970) dice “el aprendizaje significativo es un proceso a través del cual una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. Este
aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza con
las ideas pertinentes de afianzamiento que ya existen en la estructura
cognoscitiva del que aprende.”
Según Ausubel, “el alumno debe
manifestar una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el
nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende
es potencialmente significativo para él,
es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base
no arbitraria.”
Hay diferentes tipos
de aprendizajes significativos, está el
Aprendizaje
de representaciones que es cuando se adquiere el vocabulario que se
adquieren palabras que tengan algún significado para las personas.
El aprendizaje de conceptos que es el
aprendizaje donde se van descubriendo cosas que están a nuestro alrededor.
Y el aprendizaje de proposiciones que es cuando se conoce el significado de conceptos nuevos que son
agregados a los conocimientos que ya se tienen.
Aprendizaje por Descubrimiento
El aprendizaje por descubrimiento es el cual se adquieren los
conocimientos por uno mismo, de modo que lo que se va aprender no se sabe del
todo ya que debe ser descubierto por la
persona.
J. Bruner dice” considera
que los estudiantes deben aprender por medio del descubrimiento guiado que
tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. Así, desde el
punto de vista del aprendizaje por descubrimiento, en lugar de explicar el
problema, de dar el contenido acabado, el profesor debe proporcionar el
material adecuado y estimular a los aprendientes para que, mediante la
observación, la comparación, el análisis de semejanzas y diferencias, etc.,
lleguen a descubrir cómo funciona algo de un modo activo.” Así Bruner lo que
quería era que los estudiantes descubrieran por ellos mismos sus dudas, y que
enfrentaran diferentes alternativas para su desarrollo intelectual.
Este aprendizaje es muy
efectivo ya que cuando se realiza bien, logra un conocimiento significativo
para el alumno, y fomenta las formas de descubrimiento en ellos.
Según Bruner existen tres
tipos de descubrimiento que es el
Descubrimiento
inductivo que es cuando los alumnos ordenan sus conocimientos para formar
datos más precisos.
El descubrimiento
deductivo es la
combinación de ideas con el fin de llegar a algo más concreto y más lógico.
Y el descubrimiento transductivo que es cuando el alumno o individuo compara
dos elementos que son casi iguales en algunas cosas.
Para que los alumnos
logren este aprendizaje tienen que estar relacionados con la observación y
búsqueda, tiene que tener conocimiento del descubrimiento para poder
realizarlo. Los alumnos reciben conocimiento por ellos mismos ya que lo que
aprenden lo descubren ellos y es real, este método es muy importante para
enseñar la materia porque es un aprendizaje verbal y se entiende mejor en los
primeros años de educación de los estudiantes. Es la forma natural de aprender
que tienen las personas.
Cada vez que se enseña prematuramente aun niño algo que hubiera podido descubrir
solo, se le impide inventarlo y, en consecuencia, entenderlo completamente
(Piaget, citado en pozo y carretero, 1987, pág. 38).
La corriente pedagógica Racionalista
Esta corriente propone que solo se puede
conocer por medio de la razón, ya que para conocer las cosas solo se puede
hacer por la razón. El racionalismo es real cuando un conocimiento es lógico,
esto quiere decir que cuando las personas dicen que una cosa es de tal modo
porque son así, y no puede ser de otra forma, así es el racionalismo se basa
con la razón de las personas.
En el racionalismo las experiencias sirven
para sacar la verdad de nuestras mentes que está ahí guardada y no hemos
querido ver, no porque no se pueda si no porque no queremos porque para los
humanos la razón no tiene límites.
Rene descartes dice “que solo por medio de la razón se podían
descubrir algunas verdades que eran evidentes, que era posible deducir el resto
de la filosofía y de las ciencias.” Descartes decía “que esas verdades
evidentes eran naturales y no obtenidas de la experiencia.” Con esto nos aclara
descartes que la razón nos ayuda a confirmar cosas de las que las personas no
están seguras.
Esta corriente pedagógica
se origina en Europa, y fue fundado por el filósofo, matemático y físico
Frances Rene Descartes. Quien dijo “Pienso luego Existo” (Gutiérrez, 1972), ya
que para el razonar es más importante ya que sin la razón no se puede existir.
Ya que la razón es el único medio para alcanzar el conocimiento según esta
teoría.
Para Descartes un método
es: “aquellas reglas ciertas y fáciles que, observadas rigurosamente, impedirán
que jamás se admita lo que es falso y harán que, sin concurrir inútilmente sus
fuerzas y aumentando gradualmente su saber, se eleve el espíritu al
conocimiento exacto de todo lo que es capaz de alcanzar.” (Gutiérrez, 1972, Pág...246).
En si el racionalismo no está de acuerdo con la información sensorial,
esta teoría defiende que todo está en la razón la cual es una capacidad de cada
persona.
Corriente pedagógica Humanista
Esta teoría habla de que las personas son capaces de enfrentarse a
diferentes problemas, descubrir y utilizar las capacidades que tienen guardadas
en su interior. Esta teoría está enfocada en la libertad humana, de actuar y
hablar como cada individuo quiera siempre y cuando se responsabilice de sus
actos. Así se puede estudiar y observar la teoría humana, de cómo se relacionan
en el ámbito social y personal. Está
enfocada a ayudar a la persona a reconocerse.
Los autores de esta teoría humanista
son Carls Rogers, Abraham Maslow y John Dewey los cuales hablan de plantear las necesidades
del ser humano. Esta teoría también es conocida como la tercera fuerza o
movimiento del potencial humano. Esta teoría se origina en EEUU después de la
segunda guerra mundial.
La educación tiene que ayudar al ser humano para que logren ser ellos
mismos y se identifiquen con su yo interior, y puedan ir desarrollándose y decidan llegar hacer lo que quieran en la vida.
Carls Rogers dice “que el individuo posee en sí mismo medios para la
auto comprensión y para el cambio del concepto de sí mismo, de las aptitudes y
del comportamiento auto dirigido”. Rogers afirma que el alumno promoverá su
propio aprendizaje en cuanto este llegue a ser significativo para el mismo. La
tendencia a la Realización de Rogers dice “que es una tendencia biológica al ser
humano que constituye la fuente motivacional de su conducta y que le permite el
mantenimiento de la vida y el progresivo ascenso a niveles cualitativos
superiores de existencia” sacado de (http://www.mc.maricopa.edu/dept/d46/psy/dev/Fall98/Theories/humanistic.html )
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